Nuestro método

Se trata de un método riguroso y sistemático, siempre acompañado de actividades amables y lúdicas. Es nuestra forma de mostrar respeto hacia el niño; porque sabemos que no podemos improvisar sobre la marcha, organizando actividades al azar sin objetivos claros ni metodología precisa.

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Hemos construido entornos de aprendizaje suficientemente amplios para que el descubrimiento y la curiosidad convivan en armonía con el rigor de una educación seriamente planteada, una educación que les permita recorrer, sin prisa, su camino para aprender, utilizar sus sentidos, sus emociones, sus habilidades sociales y sus valores.

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El aprendizaje de una lengua sirve sobre todo para comunicarse, crecer y aprender a relacionarse, compartir, intercambiar y aceptar al otro.

El plurilingüismo arraiga con los niños con más facilidad si se inicia en las primeras edades. En nuestros colegios los niños tienen un contacto continuado y progresivo con las lenguas catalán, castellano e inglés desde guardería.

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Alrededor de la empresa, de la medicina, de la investigación, de la ingeniería … de la escuela se habla de creatividad y se buscan perfiles creativos capaces de adaptarse a las circunstancias cambiantes de nuestros tiempos.
Se necesitan personas que sepan encontrar soluciones diferentes a las nuevas problemáticas que aparecen.

Educar en creatividad va mucho más allá de hacer ejercicios o enseñar técnicas concretas. La creatividad es un hábito, por lo tanto se puede aprender. Entendemos la creatividad como la capacidad de crear por uno mismo y / o con los demás. Consiste en ofrecer a nuestros alumnos un entorno propicio para que puedan abordar cualquier circunstancia de manera creativa y autónoma.

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Desde nuestros colegios nos hemos adaptado a los cambios constantes de la sociedad, pero además de hacerlo a nivel curricular también debemos ser capaces de cambiar la forma de impartir las clases para sacar lo mejor de cada alumno.

Para ello introduce el aprendizaje cooperativo en nuestras aulas, desde Infantil hasta el Bachillerato.

Con esta metodología se potencia el aprendizaje de todo el alumnado, no sólo de aquellos que tienen más dificultades, sino también los más autónomos y capacidades para aprender. Nos permite un cambio de organización, actividades y dinámica de clase que favorece el proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos en todos los ámbitos de la formación humana (educación integral).

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En el momento actual, la función de la escuela va mucho más allá que la de culturizar o instruir, se le pide que sea un agente educativo en estrecha colaboración con padres y madres.

Los valores no se explican, los valores se han de vivir, “se contagian”. Por eso la escuela y sus maestros deben ser capaces de generar situaciones donde poder vivir y compartir estos valores para que todos los que forman parte de la comunidad educativa son modelos y agentes educadores. No hay una asignatura de valores, sino que hay que tener una planificación según las edades y, a la vez ser suficientemente flexibles para saber adaptarse a las circunstancias, reconociendo y fomentando los buenos hábitos. Esto requiere un profesorado y una red de familias implicadas.

Nuestros programas abarcan todos los ámbitos del niño desde el conocimiento de uno mismo y de los otros hasta la capacidad de tener una visión trascendente propia del humanismo cristiano. Por tanto, ya desde los primeros años, damos especial importancia a valores como la autonomía personal, el esfuerzo, el optimismo, la generosidad y el respeto hacia los demás.

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El sistema educativo y la sociedad esperamos que, al finalizar la etapa de educación infantil, los niños se hayan iniciado en la mecánica lectora y puedan reproducir oralmente y por escrito textos sencillos, al tiempo que los comprenden.

En el ámbito de la matemáticas se espera que sepan contar hasta 100 y el concepto de cantidad hasta 10, y que sean capaces de resolver problemas sencillos que comporten sumar y / o restar.

Nuestro objetivo a lo largo del trabajo diario en el aula será convertir el entorno en una nueva oportunidad para buscar una metodología activa donde el niño sea sujeto activo de su propio aprendizaje. A su vez introducimos programas que le permitan adquirir los objetivos curriculares y pedagógicos concretos (la lectura, la escritura, la conciencia fonológica, la numeración, la suma, las nociones geométricas, la expresión oral, etc.) pero respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, la necesidad de movimiento, las ganas de jugar, sus necesidades emocionales, su capacidad de decidir y de relacionarse con el trabajo de una manera personal; donde acompaña al niño para que aprenda entendiendo la educación más allá de transmisión de conocimientos.

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PLURILINGÜISMO
Trilingüismo (castellano, catalán e inglés)
Petit binding a P5 - Letra Petra
Hooray English Project
English atelier
English conversation


CREATIVIDAD
Destrezas de pensamiento
Atelier
Aprenendizaje musical


COOPERACIÓN
Aprendizaje cooperativo
Axenroos
Buenos días


VALORES
Hábitos
Atrium
Buenos días
Cuidame


EXPLORACIÓN
Estimulación primeriza
Trabajo per espacios y habilidades neurológicas
Aprendizajes significativos. Inteligenc. Múltiples
Panera de los tesoros y Juego Heurístico
Armario Matemático
Movimento y Psicomotricidad
Grupos reduídos: Pensamos y expresamos